041  活力与包容的认知

我抱着孩子想往回走，但他的眼晴、小手和身子明显发出继续向外走的意向，我也自觉不自觉的走出了走廊之门。

站在院子不一会儿，时常光顾我家的那群小麻雀，忽地一下从房顶超过来，落到小凉房的烟囱上，叽叽喳喳地开起了讨论会。

“你看喜喜的眼睛在找麻雀，”我向妻子说道，“麻雀离他大约有10米，他的眼睛可能还看不到那么远，但声音可为他导航。”

“来来来，我抱抱喜喜。”老妈说道，“外面站站就行了，风打了眼，长大后一出门会流眼泪的。”

老妈抱着孩子回到走廊，他却发出“吭吭吭”的抗议声，头不断向麻雀鸣叫方向挣扎。

“看看，就这么一会会儿心就野了。”老妈说着话，又把孩子抱到走廊门边，他才停止了闹腾，又开始找他的麻雀声了。

向往自由之声是活力之源。孩子在眼睛发育还不成熟的情况下，他通过听麻雀声第一次实践了自己的观察行为。但当下学校教育正在出现扼杀这种活力的苗头，有些年青老师开始谈论减少学生体育活动时间的话题。

如何认知活力？

在我阅读过的书籍中《易经·乾·坤》，与自己的先验经验最为合拍，并形成文化认同。

乾：元，享，利，贞。

初九：潜龙勿用。

九二：见龙在田，利见大人。

九三：君子终日乾乾，夕惕若，厉无咎。

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