第三十章 这也是天兄教诲的一个侧面

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“这么严重啊……”

“真的。”郭康说。

他对此很清楚，因为哪怕工业化之后，欧洲的教育也依然一言难尽。有些地方，国家倒是想推动教育，但大家真的没这个本事。在一些德意志邦国，17世纪就有政府强制的教育政策了，谁不送小孩上学，就得罚款。但是，这种教育，依然是教会承包的。学习的教材，还是圣经和历代先贤对经书的注、疏。承担教师责任的，也还是教士。这种对于教会的依赖，一直持续到很久以后。

直到拿破仑战争之后，痛定思痛的普鲁士，才开始对教育进行全面改革，推广了世俗化教育。这在当时的欧洲，可以说是最“先进”的了。然而，由于普鲁士和他的继承者，长期担当反派角色，所以，这套制度，也长期被人视为邪恶军国主义制度下的衍生。

作为对比，那些“走正道”的，作为大家学习对象的国家，就不搞这些东西。直到21世纪，英国还有五分之一的人存在读写障碍。美国更夸张，在1992年的黄金时期，还有14%的人识字少到无法理解完整的句子，还有29%的人聪明到能书写自己的名字，但无法理解电话簿和药瓶标签这种高深复杂的文本。一半左右的成年人不能从文字里提取两个以上的数字来使用、不能进行两步及以上计算。这还是当年最好看的数据，到2017年，这两個比例已经增长到19%和33%了。

这个结果，只能说让人叹为观止，都不如近代欧洲国家的教会教育……

这些话，不知道怎么给脱欢说。当然，这里头的原理倒也不难理解。

“地中海世界，或者说中原之外的世界，本质上都差不多。”他想了想，说道：“我之前说过，所有人，都需要组织。但无论蛮、夷、戎、狄，文明都过于落后，他们建立组织的方式非常依赖于对偶像和教条的迷信，无法理解何为真正的信仰，也认识不到真理到底是什么样子的。”

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