第4章

板书，这套路她念了那么多年书，早就熟悉得不能再熟悉了，也就是老师迫于无奈会问一问。

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下一秒，一个同学举手：“老师，如果我将这个集合问题拆开来解，分为……”

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公式略长，该同学手对着黑板做出一个圈的动作，指代公式前半部括号内的内容，右手拇指食指微弯，示意右括号，左手再移动至该括号右侧，表示剩下的那一大截：“这样拆开算可以吗？”

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太积极了。

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陈温予这时便隐隐察觉不对。

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不等老师回答，另一个同学先反驳，表示肯定不行如何如何。

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前一个同学坚持己见，对着在座的各位就是一顿输出，两人唇枪舌战一番，又一人加入进来，提出了一个新的看法。

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这下好了，热油进冷水，现场算是炸开了。

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陈温予看看板书，看看书本，再看看老师。

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五十多岁的数学老师好整以暇地撑着讲台，你说一句他点点头，他说一句他还点头，不像来教书的，像来拱火的，周围同学也是一副深以为然的样子。

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只有陈温予，只有陈温予，她从始至终就没跟上大部队节奏。

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话题开始时她一脸懵逼，话题结束了她还一脸懵逼，那一瞬间就好像是只会这一个表情了似的。

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等到讨论地差不多了，数学老师叫停，给各位进行一个战术性的总结。

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班里的神仙们意犹未尽，仿佛推开了什么奇怪的新世界大门。

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老师肯定是鼓励学生们积极参与到课堂讨论中来的，刚好班里有那么几个社交牛逼症选手，甭管观点对的错的，人家敢开这个头。

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