第三十九章 《我只是一个差生》的传说

的操场确实寂静了一下。

张晨开口，声音进入麦克风，就从音箱扩大传来。

【“这大概是第无数次，在排名榜上从下往上找自己的名字。已经太久了，不曾在崭新的作业本上，写下让老师惊喜的正确答案，或是得到那代表赞赏的红勾。

还记得老师用教鞭点着成绩表，告诉我‘猪都比我考得好！’‘我就是教一头猪也学会了！’的话语。

不停重复‘改造差生的途径’。无非是增加学习时长，参加各种补习班，死记硬背重点内容。这些方法看似是摆脱差生帽子的方法，却也可能是打下‘你笨还不好学！’思想钢印的枷锁。

其实我都明白，若是棍棒和鞭策能助我脱离差生队列，那我纵受鞭刑加身宁死而不悔。如果耳提面命能够如写入硬盘一样创造出学习机器，那我宁愿打开脑机接口抹消自我只为不让父母和你们失望又如何？

可我们的教育难道只是为了培养出一群按部就班的‘优秀生’，如同复制粘贴般的成功模板吗？

所以，我总是抵触。

不要鲜活的爱好，不需自由的灵魂呼吸，只需把大堆千篇一律的学习计划、提升策略生硬地套在自己身上，便会催生大批失去个性的学习木偶。我认为，这应该是应试教育下的悲哀产物，不仅是对个体独特性的抹杀，更是对人创新精神的伤害。

在学习资料里，那些被奉为圭臬的解题模型已被无数次套用，‘高分作文模板’已成为令人厌倦的陈词滥调。

如果爱迪生处于这种境遇，我想他不会再为发明而兴奋。如果居里夫人深陷这样的囹圄，我相信她也会失去了对探索的渴望。当知识成为机械记忆的对象，而不是激发灵感的火种，教育便失去了它的灵魂。

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