3 第 3 章

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园长点头表示了解，随后微微一笑，“不用紧张，障碍这个词不要轻易用在孩子身上，一个四岁不到的孩子还在成长呢怎么就社交障碍了，但是也不能不管不顾，好好引导，给孩子一个健康安全的生长环境很重要。”

宋檀如梦初醒，是啊，宋初晴本身性格就没太大问题，不适应不代表有障碍，不能先入为主给她定性，父母的情绪也会影响孩子。

周一，宋初晴开始上幼儿园，宋檀要跟两天，她没进教室也没干扰老师上课带教，只在休息时见一见宋初晴，并且逐渐减少见面次数。

宋初晴表现特别好，不哭不闹，老师们非常负责，主动带她融入班级，班级里其他小朋友也都热情友好，第一天下午宋初晴已经能和他们一起玩玩具。

第二天上午有英语课，宋初晴上的中班，英语教到简单的单词和短句。

上课时宋檀在教室外面看，老师知道宋初晴情况，特地给她机会表现，小女孩可能想到不好的回忆，害怕开口，下意识往窗外看，宋檀立即离开窗边。

老师十分有耐心，走到她身边温柔用英文和她交流：“Hanna，你以前住在哪里？”

这个问题太简单，宋初晴小声回答：“我住在伦敦。”

“哇，那里好像是个很漂亮的地方，Hanna可以给我们介绍一下吗？”

慢慢被引导的宋初晴大胆开口，还是用的英文，“嗯，我最喜欢和妈妈去博物馆，里面有很多中国的文物，都特别漂亮，妈妈说那是我们的东西，他们应该放在中国的博物馆！”

宋初晴英文说得很标准，轻软有力，旁边小朋友们听得惊呆了。

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