第一百三十三章 追寻标志

“真棒！”采妮老师在一旁跺脚表示赞赏，同学们在座位上也跟着拍蹄子鼓掌。翠丝不好意思地挠挠头，既害羞又自豪，带着照片坐回座位。她的同桌们都称赞她，表示她一定会成为糖果大师。

翠丝的志向听起来指定能实现，毕竟她的可爱标志就是两根交叉的拐杖糖，而且她自己也很喜欢制作各式甜点。考虑到蛋糕夫妇主业是烹饪，小马谷还真没有一位只做糖果的专业糖果师，而她将填补这一部分的空白。

为什么翠丝会做这些实践活动，并拍照片呢？实际上不止是她，幼驹学校的所有学生都有参加了各种符合兴趣的实践活动，算是某种初步的劳动教育和职业道路指导课。

这不是采妮老师心血来潮的灵感，而是她跟奇迹先生交流后，学习了“劳动实践教育”这个重要课题后，详细研究制定的系列课程。要实现学生的个性发展，让他们拥有光明的未来，就不能不对他们进行劳动教育，让他们明白劳动的意义和自我技能的价值。

尤其是很多幼驹很早就获得了可爱标志，却并没有对自己的未来有比较清晰的认识，这并不好。拥有标志后更应该发掘其中的天赋，明晰其代表的内涵，从而坚定未来的职业道路。奇迹先生自述，包括他在内，许多学生就吃了这个亏，没在应有的年纪接受职业意识教育，等到成年了却发现自己从未坚定过未来的方向，而到那时再慢慢思考未来的职业，已经晚了。

所以采妮老师鼓励所有学生根据自己的可爱标志、兴趣爱好，大胆参与各种实践活动、体验真实的工作情况，有未来规划的初步意识。她会为迷茫的学生提供指导，鼓励缺乏自信的学生，确保这系列课程能长久进行下去。而每隔一段时间，她就会请学生分享自己的实践经历，既是做个阶段性总结，也是给其他学生“打个样”。

不过这从不意味着学生们只能从事跟可爱标志相关的工作，绝不；采妮老师想让学生尽可能地尝试各项活动，找到自己最想从事的工作，而不一定是最擅长或可爱标志所代表的。比如羽量，他的可爱标志是一根白羽毛

本章未完，请点击下一页继续阅读！ 第3页 / 共13页