第72章（下）：数字化教育的探索

改作业、应付检查……时间早已被撕扯得所剩无几！再让我去从头啃这个新系统，研究那些迷宫似的后台数据……金戈，不是丽姐不支持你的雄心壮志，是真的……力不从心啊。岁月不饶人，记性也大不如前，学新东西慢得像蜗牛爬，万一耽误了孩子们，这责任，我这把老骨头可担待不起。”她的声音诚恳，透着一种被时代洪流冲刷后的无奈。

金戈的心，仿佛被一只无形的手攥住，一点点沉向冰凉的水底。崔丽的态度已算得上温和理性，她提出的质疑，精准地刺中了数字化教育的核心痛点——那微妙的“人”的温度与纯粹“技术”理性之间难以弥合的沟壑，以及教师面对新工具时本能的畏难与疲惫。

“丽姐，您说得太对了！”金戈没有选择反驳，反而用力点头，眼神恳切，“教育，灵魂永远是‘人’与‘人’的共鸣与点燃。这个平台，绝不是要取代老师的位置，更不是想把活生生的学生压缩成数据流里一串冰冷的符号！它只是个工具！一个希望帮老师们从那些机械重复、消磨心力的琐碎里挣脱出来的帮手！”他的手指在平板上快速滑动，点开一个模块，“您看！自动批改客观题，瞬间生成错题分析报告——这不就能把您从堆积如山的作业本里解放出一部分宝贵时间吗？省下来的时间，您大可用来琢磨怎么把《赤壁赋》里那‘清风徐来，水波不兴’的意境讲得更入心入骨，去多关注那些需要您特别点拨的孩子！”

他的指尖又急切地移向另一个区域：“再看这个‘社区互动’！学生可以匿名提问，能围绕一个难点自发讨论。丽姐，您想想，那些在课堂上内向得不敢举手的孩子，是不是有了一个安全表达困惑的出口？我们老师是不是能更清晰地捕捉到那些隐蔽的、普遍存在的共性问题？还有这里——”他点开资源库，“诗词鉴赏、名家朗诵、写作指导视频……优质资源像大海一样！一键就能精准推送到学生面前！这不就是给我们的课堂插上翅膀，让学习延伸到教室之外吗？”

金戈的语气里燃烧着一种近乎孤注一掷的热切：“丽姐，我知道改变固有的习惯有多难！就像推开一扇生了锈的门！可为了孩子们能学得更透、更活、更高效一点，我们这些做老师的，能不能……也试着往前挪动一小步？系统操

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