第88章：教育政策的建议

核心是：‘以生为本’，让教育回归‘人’的本质。”

他目光扫过全场，带着一种沉静的力量。

“我们现在的很多做法，是否真的在培养‘人’？还是在培养考试机器？学生被淹没在无休止的题海和分数排名里，他们的兴趣、特长、心理健康，甚至基本的休息时间，都被严重挤压！”

他拿出精心准备的资料，里面有他重生前后教学实践的对比数据，有他设计的弹性作业方案样本，有他对学生进行匿名心理问卷调查的部分结果分析。数据详实，案例鲜活，直指痛点。

“比如，我们是否可以尝试建立更科学的多元评价体系？不只是看分数，更要关注学生的品德发展、身心健康、兴趣特长和社会责任感？是否可以大幅精简重复性、惩罚性的无效作业，把时间和精力还给学生，让他们去阅读、去运动、去思考、去发展自己的热爱？”金戈的声音渐渐激昂起来，“还有，学生心理健康辅导的专业力量严重不足！很多问题被掩盖在‘学习压力’之下，等到爆发时往往已酿成悲剧！这必须引起高度重视！建议在编制、经费上给予实质性倾斜，建立常态化的筛查和干预机制！”

他的发言逻辑清晰，观点犀利，充满了对学生的深切关怀和改革的迫切感。几位领导听得频频点头，不时在笔记本上记录着。

然而，就在这时，一个不和谐的声音插了进来。

“金老师的理想很丰满啊！”牟咖懒洋洋地靠在椅背上，脸上挂着那种惯有的、令人不舒服的假笑，“但是现实很骨感！多元评价？说得轻巧！高考指挥棒不变，分数就是硬道理！你搞那些花里胡哨的，耽误了学生升学，谁负责？家长能答应吗？社会能认可吗？”

牟咖拿起桌上的文件轻轻拍打着，发出啪啪的轻响，带着明显的挑衅意味。

“减轻负

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