（六）蚌胎未满

钟的右后方。

小钟依然在想刚才的对话是什么意思。手里握着支笔，情不自禁就在草稿本上画起来，课是一点没听。她又听不懂。

但后边的老头看见很不满意，让旁边的人提醒小钟。小钟无奈拿出课本作障眼法，抬着头发了会呆，觉得实在无聊，又在书底下偷摸着画。没想到老头还在盯她，又亲自提醒了一回。

小钟不得不在桌子中央摊开课本，看向讲台上的大钟。

讲课的内容不由自主飘进耳朵。她感觉不太对，好像串起来了。

原来那个是那个！

大钟上课的方式果然和宋姐不太一样，或者说，跟她以前听过课的数学老师都有所不同。

授课要点全部展示在提前准备好的幻灯片上，他就一条条结合例题细讲。其他什么都没有。甚至幻灯片都没用花里胡哨的模板，没有超链接，白底黑字，比追悼会还朴素。诚然像同学说过的，因为全是重点而没有重点，冷淡又缺乏起伏的语调像念报告。

更多的老师希望教授一种已经被验证正确的应试体系，学懂是被动接受，进入到体系之内，像装上预设好程序的义肢，然后走路。小钟有太多偏门的问题，不懂非要那样做的理由，没有解答。

但大钟似乎更想带着学生去探索，老师给的义肢为什么好用，她们需要学会的却是用自己的腿去走路。

这样的授课方式能被后面那位老教师接受吗？

答案是不。

老头连课本都没带，大钟课前递给他的教案，也就课前草草翻过两眼——或许教书到他的岁数，自

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