第四十二章：无界之境,越步尽头的新起点

（一）学堂里的“越界课”

格物总堂的课堂上，沈知的儿子沈望正站在讲台上，对着各国学子讲解“电磁原理”。黑板上画着铜线、磁铁、电池的示意图，台下坐着波斯的工匠之子、非洲的部落少年、欧洲的商人学徒，手里都捧着林薇设计的“双语课本”（汉文与当地文字对照）。

“电生磁，磁生电，就像水车能转出水，蒸汽能推动车，”沈望拿起自制的“简易电动机”（用磁铁、线圈、电池组成），铜线圈突然转动起来，引来一片惊叹，“这不是魔法，是格物的理——不分东方西方，在哪里都管用。”

波斯学子举起手，用流利的汉话问：“沈先生，这电动机能用来织布吗？我父亲的作坊还在用人力织布机，太累了。”

沈望笑着点头：“不仅能织布，还能抽水、磨面、带动火车——下周我们去参观新建成的‘电力作坊’，那里的织布机全靠电力带动，比蒸汽动力更安静、更省力。”

课堂外的空地上，秦虎的孙子秦锐正带着各国少年演练“联合队列”。他们穿着统一的训练服，步伐整齐地喊着口号，口号是用“万国通商语”喊的：“互助、共进、无界！”这是新的“国防课”——不是教怎么打仗，是教不同国家的年轻人如何协作，如何用格物知识解决共同的难题。

“以前觉得你们的连发弩很厉害，”非洲少年阿吉（卡鲁的孙子）对秦锐说，“现在才知道，你们教我们造水车、种玉米，比弩箭更厉害——这才是‘防’，让大家都过得好，就没人想打仗了。”

下课铃响时，学子们涌到“发明角”，围着各国少年带来的“跨界发明”：波斯少年用格物知识改良的“织布机”，非洲少年设计的“太阳能烤炉”（用镜片聚光），欧洲学徒做的“齿轮计算器”……这些发明没有国界，只有对“让日子更好”的共同渴望。

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