第一百十三章 金钱之翼展欢颜 职场雍葭幸未辞

柴班长自谓此专利乃构碳足迹培训之体系法，今暂将其意归纳为“十一大于二”。无论PPT、语音或视频，皆为不同版本之展现，寓含不同元素（方法），以增理解之便。此元素之融入，一者使内容更为丰富，二者可针对异众（如欲速览者，可观短视频；需详解者，可观重点讲解版）。柴班长认为，此体系虽以碳足迹为本，然可借他法融之，如学员所提“可否讲题时融入麻将文化”，亦为一思路。讲解固定内容时，可联系他物以丰富之。今课题组所追求者，非简单之“十一等于二”，而望“十一大于二”，乃至“十一大于二点五”，皆表成功。

至于内容之衍生，如述CCER项目抵消，不应仅强调经济利益，而应如师所言，企业在碳排放政策下，应如何谋发展。如变压厂之例，技术革新虽好，但成本高昂，或可另辟蹊径，如解决就业等社会效益。此研究乃构体系之法，岂止限于碳足迹培训？换他内容，亦可用此法建体系。故内容重要，如何使之易懂、适用于众，尤为关键。此可通过不同形式展现、不同逻辑讲解、融入不同元素与逻辑，使之更完善、易懂。

课题组所制PPT、视频、语音等，皆剖析碳足迹之具体体现，亦为此法研究之过程。研究非止于内容，而系思维逻辑与体系建立之全过程。故专利所呈，即此全过程之思维逻辑与体系建立之法，具体实践成果即为PPT或其他版本之制作，而关键在于如何呈现此体系建立之法。

“吾言或有未明，览之亦觉混沌。”

“关于此PPT之完善，或成视频、语音版，皆我辈所当为。”

“此亦实践之成果，非徒设计之思路可足，需观众之接受与喜好。”

“当以实践验之，周末两度实地考察，听众人之言，依此修正讲解内容。”

“犹文字版之基，视频版之实质，讲解方式之细节，视频讲解之逻辑。”

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