第4章 教学也能涨经验？

也就是1985年才在华国首次出版。

校长的父亲是教育委员会的副主任，为了搞到这批教材，可是费了不少人情和财力，才让学生们第一时间用上。对这个班级里的学生们来说，朗读背诵这套来之不易的教材里的课文和单词，是每天早上都要做的事情。

裴瑜翻了翻李招娣的书，直言不讳：“你这样做笔记，对学英语帮助不大。”

李招娣单手托腮看向她，眼睛亮晶晶的，“哎”的一声，道：“谁的英语水平比得了你呀，听说你们家以前聚餐要说英文，就连管家都是满口英文，真的吗？”

裴瑜失笑：“没那么夸张……”话还没说完，脑海中突然浮现出一段记忆，那是父母告诉她的裴家往事，“额，很久以前可能是这样吧。”

李招娣伸出手，帮裴瑜拨开挡在眼前的发丝，语气里带着羡慕：“别谦虚了，在这种家庭里长大，你的英语好很正常。我可没有你的条件。”

1986年的中国，英语教育基本还在婴儿学步阶段。学校里教的英语，就是背课文、记语法，口语和听力几乎无人问津。也不是不重视，只是实在不知道怎么学、怎么教。

很多英语老师自己的听力和口语能力都一言难尽，教学生？太难为他们了，他们没把学生的英语口音带偏就不错了。

李招娣就是学生中的典型例子，虽然她已经很努力了，坚持把课文背了几十遍，但一开口说起英文来还是磕磕巴巴，发音也不准。

裴瑜把长发全部拢在背后，挡住李招娣企图继续捏她脸的手，语气认真起来：“条件什么的都是次要的，关键是良好的习惯和方法。学习有一些科学的方法，你知道方法后，多做刻意练习，也能学好。”

“我不信，我怎么

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