101.语文课

树都没有了’；四、作者本人旧疾复发，从‘一步也挪不动了’直至昏迷。”

“面对这些重重困难，陈昌奉同志获得了帮助，最终战胜困难，与同志们一道翻越了六盘山。”

“如果仅仅这样阅读，固然了解了翻山的过程，但显然未能抓住文章核心，忽略了作品的情感内核！”

蒋梦言略作停顿，继续道：“根据老师黑板上的关键词提示，我认为核心要点应落在‘关怀’二字上。首先是关怀的言语：‘快拿药来...’、‘你能到陕北的，一定能...’、‘困难不可怕，你不怕它他就怕你...’、‘快把我的大衣穿上，再喝点热水...’；其次是关怀的行动：‘伸出有力的大手，把我拉上去...’、‘在我昏迷时，拦腰将我抱住...’、‘脱下大衣，穿在我身上’等等……正是**言语和行动上无微不至的关怀，才坚定了陈昌奉同志的‘必胜的信念’，支撑他最终战胜困难，翻越了高山。”

“文中还隐含着对‘两重山’的认知：第一重是现实的山——陇西第一峻岭六盘山；第二重山是心理上的‘困难大山’，它在作者心中投下巨大阴影，‘要是没有**的爱护和鼓励，恐怕就要牺牲在六盘山上’。可见，心理的难关比现实的高山更难翻越。”

“我的阅读体会是聚焦于：陈昌奉同志得到了谁的关怀？是怎样的关怀？这些关怀通过哪些具体细节体现？我是带着这三个问题深入文本的。谢谢老师，我的回答完毕。”

童丽老师眼中掠过一丝惊异。她未曾料到，这个学生竟拥有远超同龄人的逻辑思辨能力，能穿透文字直抵情感核心！往日听闻其他老师赞他“钟灵毓秀”，今日方在自家课堂得见真章！她满心欢喜，带头鼓起掌来。五班全体同学也被蒋梦言的精彩发言所折服，掌声随之热烈响起。

童老师趁势引导：“同学们，我们低年级学习语文，识字、掌握规范表达是基础，而重中之重，是学会阅读！通过阅读理解文章结构、分析作者观点，锻

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