101.语文课

炼逻辑思维，从而提升观察力、理解力，促进综合素养发展。在这一点上，蒋梦言同学为我们树立了榜样。”

“我们学习语文的重要目的和任务，是培养语言沟通能力——在交往中准确理解他人、清晰表达自我。更进一步，是在阅读中感受汉语言的独特魅力，品味文学之美、艺术之美……同学们，你们觉得这样的语文学习难吗？”

“难！”学生们齐声应答。

“但世上无难事，只怕有心人！只要大家能像蒋梦言同学那样，在阅读中分析，在分析中理解，在理解中体会‘曲中之意’、‘文中之情’，我们就一定能学好语文，攻克阅读难关！”

童老师借此展开，再次强调了语文学习的核心内容和阅读方法。五班全体同学沉浸在她描绘的语文图景中。教室里一时只有书页翻动的轻响和笔尖划过纸面的沙沙声。童老师的话如同投入平静湖面的石子，在孩子们心中漾开层层涟漪。原来语文学**不止识字造句，竟关乎理解、沟通、感受美？这对习惯了抄写生字、背诵段落的孩子们而言，既新鲜又感到几分沉甸甸的分量。

“好，光说不练假把式。”童老师环视教室，目光扫过一张张或兴奋或困惑的脸庞，“现在，我们就将蒋梦言同学展示的方法实践起来。请大家分成四人小组，围绕课文《在六盘山》，重点讨论：‘关怀’主题如何通过具体细节表现？它又如何转化为‘信心’，最终克服‘困难’？十分钟后，每组派代表分享发现。”

课堂气氛瞬间活跃。椅子挪动声、小声讨论声此起彼伏。蒋梦言也被同桌和后桌热情地拉入小组。组员们略显生涩地复述着课文：“‘**脱下大衣穿在我身上’……‘**说困难不可怕’……”他们努力将蒋梦言的分析框架套用进去，却总觉差了些火候。

蒋梦言不急主导，安静倾听，偶尔点头，引导性地问：“**说‘困难不可怕，你不怕它他就怕你’，这话除了字面意思，还传递了什么？”学科委员李茂平想了想：“是不

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