101.语文课

是……让陈昌奉觉得有依靠，不是一个人在战斗？”蒋梦言赞许一笑：“对！这就是关怀带来的精神力量，它点燃了信心。再想想，**把自己的大衣给他穿，除了保暖，还有什么意义？”

“大衣……那是**自己的东西啊！”文娱委员宋芳梅眼睛一亮，“特别珍贵！**自己淋雨也要给他，这关怀……太重了！”大家七嘴八舌补充，逐渐触摸到文字背后更深沉的情感温度。蒋梦言看着组员们投入的样子，心中感慨，童老师这堂课，确是在努力点亮一盏灯，引导大家去理解文字承载的情感和思想，而非仅仅停留于故事表面。

十分钟很快过去。各小组代表纷纷发言。分析深度虽不及蒋梦言，但在童老师引导和蒋梦言示范下，大家开始有意识地寻找“细节”与“情感”、“行动”与“力量”之间的联系。有小组注意到**雨中“精神抖擞”的鼓舞状态；有小组则强调了“拦腰抱住”动作所体现的及时与力量感。

童老师认真倾听每个发言，不时在黑板上补充记录关键词句和初步感悟。她脸上带着欣慰笑意，这堂课的效果超出预期。尤其令她欣喜的是，蒋梦言那番发言如同一颗投入水中的石子，激起的不仅是惊叹，更是全班思考与表达的涟漪。

“非常好！”童老师总结道，“同学们今天的讨论积极且富有成果。大家开始学着像蒋梦言同学那样，关注文字背后的情感密码了。记住，阅读记叙文，尤其是回忆革命先辈的文章，我们不仅要了解‘发生了什么’；更要抓住情感主旨，体会作者‘为何这样写’；感受作者想传递的‘精神力量’。关怀、信心、战胜困难，这三个词就像三把钥匙，帮助我们开启理解此类文章的大门。课后请大家再细读课文，将今日感悟写入读书笔记。”

下课铃声清脆悠长。童老师宣布下课后，不少同学仍围在蒋梦言桌旁，叽叽喳喳讨论着，眼神充满好奇与不易察觉的钦佩。蒋梦言收拾书本，感受着这久违而纯粹的求知氛围，心中对这段“回潮”时光的珍惜感越发强烈。他深知，这样的课堂，这样的探索，在特殊的历史时期，如同风雨飘摇中的一盏孤灯，珍贵却不知能亮多久。他望向窗外，天色阴

本章未完，请点击下一页继续阅读！ 第4页 / 共5页