049  4月龄孩子认知发展的起点

“我看没有老师反对你搞学生运动训练！这是为什么？”妻子抢着问了一句。

“这正是问题所在。天下关系最重要；学生时期我是甲班的，学业与体育都还可以，这样容易与各科老师建立良好关系，乙班、丙班等班也有体育好的，但老师几乎不叫他们与自己一起打球；现在学校这么多各科老师成为体育的跟随者，大家对同类事物有好感，也易接受同一声音频道的事情，做起事来交流会方便许多，它保障了运动队每周四次每次1.5小时训练工作的长期开展。”

“没有良好的关系，再好的道理别人最多‘哼哼’两声就完了，这种事情我也深有感触。”妻子说。

“‘玩耍→训练→跟随→发烧友’这一路径能为人们育化出‘我们都是一块的’特殊群体关系，这种关系往往是解决问题的基础。”我说。

“确实，我看到你们常打球的那些人，常用说笑、调侃的方式也能完成沟通。”妻子说道。

“这就是‘辨认与识别’经验累积的结果，有共同爱好趋向者可以顺着别人的想法说出自己的意思。”我说道，“当下，喜喜开始进入到‘辨认与识别’发育发展新阶段。”

“老公，说实话我对‘辨认与识别’是比较陌生的，你例举了体育发烧友们易沟通的事，让我有了点感觉。但对4月龄这么小的孩子，他的‘辨认与识别’是怎样发展的，我还很糊涂！？”妻子说。

“4月龄的孩子开始研究他身处的世界，比如院子里的10只小鸡，已被渐行渐浓的夏天气息滋养的圆滚壮实，有了在菜地里唧唧喳喳比叫唤的本领。”我说。

我稍停了一下，然后非常严肃地说道：“鸡从小开始，到大声鸣叫争食，一路长大的同时，你也指给他听，反复说点什么，这样孩子与身边的世界就有了互动。三年后小鸡变

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