第22章 费曼学习法

不过他仔细一想，讲义的写作风格，确实跟裴瑜说的这套费曼学习法对得上号。裴瑜把物理学讲义的精髓给总结出来了，“先假设自己懂了—去验证—得到反馈—再验证—直到真正掌握”的思路很符合科研思想。

裴瑜开始列系统知识库里的数据了：“光是听课，两周后只能记住5%的内容；自己看书好点儿，两周后的信息留存率有10%；看老师演示示范，留存率能涨到30%；跟同学讨论讨论，留存率能提高到50%；自己动手做实验，留存率高达75%；效果最好的是现学现卖教别人，两周后的信息留存率能达到惊人的90%。所以费曼学习法的效果远远好于传统学习方法，检验你有没有学会的最高标准，就是看你能不能给别人讲明白。”

听完了这部分，曲永康也大为动容，目光灼灼地盯着裴瑜，仿佛要从裴瑜的脑子里把她还没说完的话都盯出来。

他身为京海一中的校长，平素好研究教学方法，物以类聚，他周围那些朋友、领导、下属大多也是如此。但是大家谈起教育来，无外乎就是要辛勤耕耘、无私奉献，要春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，要把自己熬干了，用微弱的光芒照亮学生。

至于怎么奉献，大多数人都主张加大工作量，或者彻夜备课批卷，或者死盯课堂纪律，或者额外拖堂补课，或者走访学生家庭、自掏腰包资助学生，为此忽视自己的家庭。说起来的时候，大家满心真诚，激情澎湃，可真要做起来，就感觉千难万难，从来没有人能从科学方法论的角度来看待学习，都指望着拼命硬干就能大力出奇迹。

曲永康听着听着，有种茅塞顿开、豁然开朗的感觉。随着裴瑜把费曼学习法掰开了揉碎了说，逐渐说得越来越透彻和具体，为何学生上课听过了做题还是不会，为何有的题目学生明明会做，换了一种同类的变形题又答不上来了，为何他曾经在一线教学中总是受益良多……许多教学过程中，曾经积攒在他心中的困惑，别人解说不清、自己苦思不透的难题，此时却被裴瑜的三言两语一下子给点透了！

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