第72章（上）：数字化教育的探索

了！”

“少来这套！”王磊笑骂，“准备好接驾吧！下周我就带人杀过去！到时候，你可得请顿好的！”

挂断电话，金戈才发现自己手心全是冰凉的汗。他靠在椅背上，闭上眼，长长地、无声地吁出一口气。窗外阳光正好，照在对面教学楼的玻璃窗上，反射出刺眼的光斑。这光，却丝毫照不进他心底那片被死亡阴影笼罩的角落。

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王磊团队的效率极高。一周后，一支精干的五人技术小组就进驻了厦夂一中信息技术中心那间略显老旧的机房。机器的嗡鸣声、键盘的敲击声、程序员们快速而专业的讨论声，瞬间填满了这个平日里有些冷清的空间。

金戈作为项目的核心发起人和对接人，几乎泡在了这里。他和王磊以及团队骨干小陈反复沟通、细化需求，常常讨论到深夜。

“金老师，你看这个模块，”小陈指着屏幕上复杂的流程图，“‘精准推送’这块是关键，也是难点。核心在于学情数据的实时采集和分析。光靠学生在线做题的分数还不够，我们需要更细化的标签体系，比如知识点关联度、解题耗时、错误类型（概念模糊？计算失误？审题不清？）、甚至学生在某个难点页面停留的时长……这些数据越丰富，模型画像越精准，推送的资源才越‘对症下药’。”

金戈听得极其专注，眉头时而紧锁时而舒展：“我明白。这就像医生看病，望闻问切，信息越多，诊断越准。但难点在于如何在不增加学生负担的前提下，尽可能自然地采集这些数据？比如停留时长，会不会让学生觉得在被监视，反而产生抵触？”

“问得好！”王磊赞许地点头，插话道，“这就是用户体验设计的范畴了。我们的方案是‘无感采集’结合‘适度反馈’。系统后台记录行为数据，但前端给学生呈现的，是简洁友好的学习报告和资

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