第38章 后记(完本感谢导师和读者朋友)

《五(12）班的小小少年》完本了，首先，我要感谢尊敬导师李智勇老师的指导建议和亲爱读者朋友们一直的支持。

本书参加这次儿童征文，进入top50

创作孵化赛段后，可以和导师进行一对一的咨询提问，我咨询了尊敬李智勇老师如下问题:

一、关于《五(12）班的小小少年》写作上，譬如我在我在“新来的科学老师”这章写到了申校长因为年轻何老师周五的下午组织全班孩子们出去玩，没有经过学校批准同意，申校长从学校安全责任上对何老师严肃批评时，孩子们的辩解，年轻何老师直接顶撞，被申申校长发难调其去新校区的一年级，后来何老师辞职。这章，把书里申校长塑造成一个“格格巫”形象，这样的“丑化”描写。

(因为担心给孩子消极感受，我在后续的“校园环境育人”那章，也借由学校花工李阿姨和申申校长辩论，指出申申校长教育的教条主义对于孩子们的情感、态度上的忽略……花工阿姨继续带着黄色锃亮的小锄头，踏着满地的阳光，继续在校园那开满鲜花小花园里种花，希望能给小读者一个放心的圆满。）

所以，请问尊敬的李老师，这种情节，给孩子不好感觉，甚至会厌恶专横，不近人情的申校长，在现实儿童作品里出现是否正当?大胆剖析写出来，如何注意分寸?

二、本书每一个学生都有一个主视角的小故事，不是某一个孩子独有的故事，就像一部小学校园生活情景剧，虽然班主任和同学都是一样，故事也有一定的关联，但这样描写发生在四十位少年儿童关于校园、家庭、社会多方面影响下的各种故事，这样有点散的作品结构，如何提高文本对孩子自身阅读的吸引力和兴趣?

通过指定邮件咨询我们组的导师李智勇老师后，很快得到了李老师的指导建议。

李老师的回复：

1.第一个问题：

首先，善恶二元分明的写法，比较容易下笔。因为这是最简单的

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