第38章 后记(完本感谢导师和读者朋友)

认知模型。童话里，都是有一个美丽的公主和一个残暴的巫婆，或者邪恶的巨龙。好人好得没边，坏人坏得掉渣。这样处理，容易抓住特点，使人物面目突出，戏剧冲突强烈。但是，我要说，高明往往是黑不甚黑，白不甚白。如果想卓越，就要挑战一下复杂人物关系设定。人都是好人，即便坏，也只是一些可原谅的小心思，但是演化出来，却造成伤害。比如，申校长，可以让他很凶恶地批评、处罚老师。但是，要有反转。他如此凶恶背后，是经历过草率组织学生春游带来的悲剧。或者他的妹妹就是年轻老师组织春游掉进了河里。“坏”就有了可理解的理由。辩论时让年轻老师说充分他鼓励孩子追求自由的理由：孩子不是被绑着腿的小鸟，申校长凶恶镇压。后头翻出原因：隐藏的悲剧。“拴腿，比摔死强”。最后，各自反思，走向和解

在处理时，想着：恶，是有理由的。没有真正的恶人。就会好很多

2.第二个问题：

每篇文本都要扣住孩子关心的点。参考《爱的教育》。主观视角没问题，看什么？看转校的新生、看校运动会、看第一场雪，看家长会……钩住孩子关心的问题，去展现人物内心。

希望可以有所帮助～

感恩感谢尊敬的导师李老师，在周日的凌晨12点过，通过邮件回复我咨询问题。

一篇好的文本，离不开精益求精的提升和改进，能够得到导师的指点一二，那是让人醍醐灌顶，很幸运和快乐的事情。

李老师的指导和建议对于本书《五(12）班的小小少年》很重要，我自己所在的校园里，校长和老师之间的关系，对于资深的老师，申校长肯定会给面子，对于理想情怀又顶撞的年轻老师，是校长“立威”的时候，也给他人塞一颗糖的时候，就如李老师指导的人物的复杂性上高明往往是黑不甚黑，白不甚白，如果想卓越，就要挑战一下复杂人物关系设定。

在李智勇老师的指导下，我能够站在一个更高的层次看待问题。

不管是请教李老师的“年轻科

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